Pendidikan akuntansi keberlanjutan semakin kritis saat institusi pendidikan tinggi menyadari tanggung jawab sosial mereka untuk mengembangkan kompetensi bagi pembangunan berkelanjutan dalam tubuh mahasiswa dan masyarakat. Peran transformatif ini menempatkan universitas untuk meningkatkan tujuan keberlanjutan dengan melatih generasi muda terampil dalam akuntansi keberlanjutan, sehingga mendorong perubahan dalam masyarakat. Mendesaknya integrasi prinsip keberlanjutan ke dalam pendidikan akuntansi berasal dari permintaan abad ke-21 untuk profesional akuntansi yang dapat membimbing praktik bisnis berkelanjutan dan memastikan akuntabilitas korporat untuk kesejahteraan ekonomi, lingkungan, dan sosial (Cho & Costa, 2024).
Meskipun pengakuan pentingnya semakin tumbuh, pendidikan akuntansi keberlanjutan menghadapi tantangan signifikan. Metode saat ini kurang holistik dalam membangun kompetensi keberlanjutan esensial, dan banyak kurikulum akuntansi masih tidak secara memadai membahas sistem ekologi, etika bisnis, dan nilai-nilai. Hambatan utama adalah kesulitan keterlibatan dengan badan akuntansi profesional untuk mengubah profesi akuntansi dalam hal daya kerja dan pembelajaran seumur hidup. Badan profesional menentukan kurikulum profesional, dan keterlibatan mereka dapat menantang, menciptakan hambatan untuk mengubah model dan program pendidikan tinggi saat ini (Al-Hazaima et al., 2024).
Persepsi pemangku kepentingan memainkan peran kritis dalam mengintegrasikan pendidikan keberlanjutan ke dalam program akuntansi dengan sukses. Pendidik, praktisi, regulator, mahasiswa, dan politisi semua memiliki kebutuhan berbeda yang harus dipertimbangkan untuk implementasi efektif. Sementara literatur yang ada mencerminkan persepsi terpisah mereka, ada penelitian terbatas yang mempertimbangkan pengaruh kombinasi mereka pada proses integrasi. Mahasiswa khususnya perlu kesadaran untuk peka terhadap isu sosial, ekonomi, dan lingkungan, dan kursus seharusnya idealnya diterapkan sebagai mata kuliah pilihan sambil mempertahankan kemungkinan menjadi wajib dengan redesain kurikulum (Al-Hazaima et al., 2024).
Pandangan keluar untuk pendidikan akuntansi keberlanjutan mencakup dua arah menjanjikan untuk ekspansi. Pertama, ada kebutuhan mendesak untuk meningkatkan kurikulum akuntansi dengan perhatian lebih besar pada sistem ekologi, etika bisnis, dan nilai-nilai. Kedua, pedagogi inklusif dan konstruksionis baru harus ditawarkan untuk mentransformasi radikal pendidikan profesional akuntansi masa depan. Model yang diusulkan mencakup tiga pilar utama: lingkungan pembelajaran interdisipliner, aktivitas proyek keberlanjutan berbasis lapangan, dan penilaian berbasis kompetensi. Pendekatan terintegrasi ini bertujuan menghasilkan profesional multidimensi yang mampu menerjemahkan konsep keberlanjutan ke dalam praktik bisnis strategis dan bertanggung jawab (Cho & Costa, 2024).
Pendidikan akuntansi saat ini mengenai keberlanjutan masih dipertanyakan kecukupannya. Penelitian menunjukkan kesenjangan signifikan dalam integrasi keberlanjutan ke kurikulum akuntansi. Pembelajaran berbasis masalah muncul sebagai pedagogi yang tepat untuk belajar tentang keberlanjutan dalam kurikulum akuntansi, mendorong mahasiswa merevisi pengetahuan sebelumnya dan mengembangkan pemikiran kritis tentang pembangunan berkelanjutan (Botes et al., 2014). Implikasi praktis requiring pendidik akuntansi dan bisnis memperbarui kurikulum secara sistematis dengan hasil pembelajaran dan pengembangan kompetensi yang relevan dengan tujuan keberlanjutan (Cho & Costa, 2024).
Referensi:
- Al-Hazaima, H., Alshurafat, H., Al Shbail, M. O., & Ananzeh, H. (2024). Stakeholders’ perceptions of sustainability accounting education: A literature review. In A. Hamdan (Ed.), Technological innovations for business, education and sustainability (pp. 79–89). Emerald Publishing Limited. https://doi.org/10.1108/978-1-83753-106-620241006
- Botes, V., Low, M., & Chapman, J. (2014). Is accounting education sufficiently sustainable? Sustainability Accounting, Management and Policy Journal, 5(1), 95–124. https://doi.org/10.1108/sampj-11-2012-0041
- Cho, C. H., & Costa, E. (2024). Sustainability accounting education: Challenges and outlook. International Journal of Sustainability in Higher Education, 25(7), 1412–1425. https://doi.org/10.1108/IJSHE-02-2024-0152
